Pages

sexta-feira, 24 de dezembro de 2010

2011 será o Ano Internacional das Florestas

A intenção da ONU é sensibilizar a sociedade mundial para preservação das matas, essenciais para a vida sustentável no planeta

Rogério Ferro, da equipe Akatu

Com o objetivo de sensibilizar a sociedade sobre a importância da preservação das florestas para uma vida sustentável no planeta, a Assembleia Geral da Organização das Nações Unidas (ONU), declarou 2011, oficialmente, o Ano Internacional das Florestas. O tema da celebração é “Florestas para o Povo”.

Segundo a entidade, a intenção é promover ações que incentivem a conservação e a gestão sustentável de todos os tipos de floresta do planeta, mostrando à população mundial que a exploração das matas sem um manejo sustentável pode causar uma série de prejuízos, como a perda da biodiversidade, o agravamento das mudanças climáticas, migrações desordenadas para áreas urbanas e o crescimento da caça e do desmatamento ilegal.

A exploração predatória e o desrespeito ao ciclo de vida natural das florestas têm como consequência a ameaça da sustentabilidade econômica, das relações sociais e da vida humana no planeta. Isso acontece porque as floretas são a fonte, entre outros, de água potável e alimentos. Por outro lado, fornecem também matérias primas para indústrias essenciais como a farmacêutica e da construção civil, além de desempenhar um papel vital na manutenção da estabilidade do clima e do meio ambiente globais.

Atualmente, segundo dados do Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente (Pnuma), as florestas cobrem 31% da área terrestre total do planeta, abrigam o lar de 300 milhões de pessoas ao redor do mundo e têm responsabilidade direta na garantia da sobrevivência de 1,6 bilhão de pessoas e de 80% da biodiversidade da Terra. Só em 2004, o comércio mundial de produtos florestais movimentou US$ 327 bilhões (algo em torno de R$ 588,8 bilhões).

Para saber mais, consulte o site oficial do Ano Internacional das Florestas (sem versão em português). Lá, o consumidor é convidado a divulgar ações que pretende promover no próximo ano em defesa das florestas.

No Brasil
O Brasil abriga 60% dos aproximadamente 5,5 milhões de km² da área total da Floresta Amazônica, a maior do planeta. A mata se estende por mais oito países: Venezuela, Colômbia, Peru, Bolívia, Equador, Suriname, Guiana e Guiana Francesa. A Amazônia é também a maior floresta úmida e com maior biodiversidade.

Dentro do Brasil, ela se estende por nove Estados: Amazonas, Pará, Roraima, Rondônia, Acre, Amapá, Maranhão, Tocantins e parte do Mato Grosso, representando mais de 61 % do Território Nacional.

Esta riqueza natural, no entanto, tem sido alvo de exploração predatória e ilegal, ameaçando assim o ciclo natural da reprodução dos recursos, bem como a subsistência das comunidades indígenas que habitam a região.

O estudo Quem se beneficia com a destruição da Amazônia, realizado em 2008 por iniciativa do Fórum Amazônia Sustentável e do Movimento Nossa São Paulo, mostrou que as populações urbanas são as que mais se beneficiam dos recursos extraídos da floresta.

O levantamento cita dados do Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renováveis (Ibama) que apontam o Estado de São Paulo como o principal comprador da madeira extraída legalmente da Amazônia: “os paulistas absorvem 23% (12,7 milhões de metros cúbicos de madeira) do total que se extrai na floresta. A quantidade representa mais do que a soma do volume adquirido pelos dois estados que aparecem em segundo lugar, Paraná e Minas Gerais, ambos com 11%”, diz o estudo.

No entanto, apesar dos esforços do poder público, o Ministério do Meio Ambiente (MMA) estimou, em 2008, que o volume de madeira ilegal da Amazônia que abastece o mercado pode chegar a 90% do total consumido no país. A indústria da construção civil, segundo o estudo, é a que mais se beneficia dessa matéria prima.

O título de maior exportador mundial de carne do Brasil também acarreta problemas para as florestas nacionais, já que a expansão das pastagens é um dos principais motivos para a derrubada das matas nativas. De acordo com o levantamento, “entre dezembro de 2003 e o mesmo mês de 2006, apenas 4% dos 10 milhões de novos animais adicionados às fazendas do país não estavam pastando sobre terrenos que um dia já foram floresta”. Ou seja, “o crescimento da criação de bois fora da Amazônia é praticamente insignificante” conclui o levantamento.

Outra atividade listada por estar relacionadas ao desmatamento é o cultivo da soja. Na safra de grãos de 2008, a cultura de soja no país ocupou 21,3 milhões de hectares – o que corresponde a 45% de toda a lavoura brasileira de grãos – que também é formada por arroz, feijão e café, entre outros. No entanto, segundo o estudo, “5% da produção de soja brasileira era proveniente de terras localizadas no bioma amazônico”. Além disso, os prejuízos aos rios e transtornos à população indígena são outras consequências indesejáveis da ocupação sojeira na Amazônia.

A divulgação desses dados resultou na criação, em 2008, dos pactos empresariais da madeira, da carne e da soja, iniciativa desencadeada por entidades da sociedade civil organizada, visando o combate à degradação da floresta amazônica. Ao assinarem os pactos, as entidades assumem a responsabilidade de não se beneficiar nem comercializar produtos provenientes da exploração predatória da Amazônia, além de adotar ações de combate à exploração ilegal da floresta.

Para saber se determinado produto ou empresa assinou cada um dos pactos, o consumidor pode consultar a lista das empresas e entidades que assinaram os Pactos Setoriais da Madeira, da Soja e da Carne.

Outro problema relacionada à exploração da Amazônia diz respeito à utilização de mão-de-obra escrava. Para se informar se determinado produto envolve o trabalho escravo em sua cadeia produtiva, antes de comprar, o consumidor pode consultar a Lista Suja do Trabalho Escravo, do Ministério do Trabalho. A relação lista as empresas e pessoas autuadas por exploração do trabalho escravo.

O Pacto Nacional Pela Erradicação do Trabalho Escravo, formado por empresas, associações e entidades da sociedade civil, disponibiliza para consulta pública, uma lista das entidades que se comprometeram e não se beneficiar do trabalho escravo.

Fonte: www.akatu.org.br

segunda-feira, 13 de setembro de 2010

Atividade 2.4 - Meu Hiperportifolio

Estamos desenvolvendo várias atividades referentes ao Curso do Proinfo Integrado – Tecnologias na educação: Aprendendo e ensinado com TICs – 100h.
Todas as atividades serão postadas no meu blog pessoal cujo endereço é http://casadatatinha.blogspot.com .

domingo, 12 de setembro de 2010

Atividade 2.5

Desenvolvida por: Maisa Fernandes, Renata Caetano, Luzia Helena Duque de Almeida
Conteúdo: Informática
Tema: Introdução à informática
Publico alvo: Alunos do Proeja Fic
Objetivo:
 Capacitar os alunos para o uso da informática no seu curso, principalmente da internet.
Desenvolvimento:
Primeira aula: Conhecendo o computador. Será apresentados os componentes do computador, criação de pastas, documentos e a importância da organização de pastas.
Segunda aula: Navegando na Net: Os alunos aprenderão como navegar na internet, principalmente no site de busca do google (imagens, sites). Farão uma pequena busca no assunto de interesse do curso Proeja Fic.
Terceira aula: Navegando na Net: Os alunos terão que fazer uma pesquisa direcionada, selecionar a melhor fonte e confiável. Responderão às questões propostas e deverão salvar imagens na pasta criada na primeira aula.
Quarta aula: Assistindo Videos na Net: Os alunos deverão acessar o site www.youtube.com e procurar um video de seu interesse, após assisti-lo copiar o endereço no documento do writer e salva-lo na sua pasta. Navegarão por links dentro de um site.
Quinta aula: Criação de e-mail

Atividade 2.6

Essa atividade se torna significativa pela necessidade do conhecimento de informática que todas as áreas exigem. Em função da faixa etária e interesse pelo curso, os alunos do Proeja Fic aceitaram muito bem a proposta do curso e realizam com sucesso as tarefas já conseguindo fazer uma pesquisa, salvar arquivos e imagens. Alguns alunos mostram interessem em manusear o computador em casa o que antes não acontecia.

Atividade 2.3

Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Que tornam o texto mais dinâmico e autoexplicativo. Com o hipertexto podemos introduzir outras mídias que tornam a aprendizagem mais interessante.

Atividade 2.2

Hipertexto
A cada dia os computadores estão sendo incorporados, cada vez mais, em todos os setores da sociedade. Daí surge conceitos que provocam profundas modificações nos valores da sociedade. Um desses conceitos é o de Multimídia que segundo palavras do professor Nelson Pretto: "Constitui-se num conjunto de possibilidades de produção e utilização integrada a todos os meios de expressão e de comunicação", ou seja, das diferentes mídias; sons, animação, texto vídeo, foto. Outro conceito associada a multimídia é HIPERTEXTO.
O hipertexto possibilita a livre escolha do caminho a ser percorrido pelo usuário, agregando-se recursos como sons, imagens, animação tornando-se a consulta mais fácil e atraente. O hipertexto pode ser usado para disponibilizar a informação em catálogo de produtos, apresentação de empresas, softwares educacionais, publicação na Internet, Helps nos CD ROMs, Windows, e outras aplicações.
O hipertexto no contexto educacional quando cuidadosamente planejado tem as seguintes vantagens:
• sistemas de hipertexto enquanto ferramentas de ensino e aprendizagem parecem facilitar um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela direta e explicita;
• uma sala de aula onde se trabalha com hipertextos se transforma num espaço transacional apropriado ao ensino e aprendizagem colaborativos, mas também adequado ao atendimento de diferenças individuais, quanto ao grau de dificuldades, ritmo de trabalho e interesse;
• para os professores hipertextos se constituem como recursos importantes para organizar material de diferentes disciplinas ministradas simultaneamente ou em ocasião anterior e mesmo para recompor colaborações preciosas entre diferentes turmas de alunos.
Com o hipertexto existe a interatividade e favorece uma maior conectividade entre o leitor e o texto sugerido. O hipertexto torna a leitura mais dinâmica e não linear.

Atividade 2.1

Quando se navega à deriva você descobre novidades. Às vezes estamos procurando uma coisa que nos leva a outra e assim por diante. Normalmente encontramos algo que um dia irá nos ajudar em nossa prática pedagógica. Quando inicio a navegação sempre tenho um objetivo mas quase sempre entro em um link depois outro e outro, descobrindo o que quero e algo mais.

Atividade 1.8

Check out this SlideShare Presentation:

Atividade 1.7 - Pesquisa de Projeto

Tema: Experimentar para Aprender
Conteúdos Curriculares envolvidos: Matemática, História, Geografia, Biologia/Ciências, Física e Química
Número de Alunos envolvidos: 1600 alunos
Professores Participantes: 20 professores
Tecnologia e mídias utilizadas: Computador, projetor multimídia, impressora, laboratório de ciências, máquina digital, internet, blogs, máquina fotocopiadora, textos, livros, experimentos.
Duração: 7 meses
Atitude dos alunos: os alunos serão atores no processo ensino-aprendizagem demonstrando através de experimentos, visitas e trabalhos a aquisição de conhecimentos nos conteúdos envolvidos no projeto.
O projeto visa estimular professores a adotarem ações pedagógicas que possibilitem tratar temáticas científicas e culturais, de forma a permitir que os alunos reconheçam a importância dos conteúdos propostos e com isso atribuam novo significado e sentido aos temas de estudo, identificando-os com a realidade cotidiana.

Atividade 1.5

Nome do programa: Do Macro ao Micro: o universo das Células
Autora: Luciana Cristiane de Azevedo Ribeiro
Áreas do conhecimento envolvidas: Ciências Naturais/Biologia (Identificação dos seres vivos)
Breve descrição:A aula tem como objetivo conhecer a teoria celular, tipos de células, componentes celulares e suas funções. Utiliza várias estratégias de ensino: vídeos, textos, animações, imagens, jogos e aulas práticas. E uma aula que leva o aluno a busca do conhecimento. Trabalha com o lúdico. O aluno vivência a aula, faz parte dela não é um aluno passivo. A avaliação é feita de acordo com a experimentação do aluno e o que ele aprendeu em aula. Eu em minha prática pedagógica gosto de trabalha com estratégias diferentes como é proposto na aula, porém quando ministro esse conteúdo gosto de trabalhar com construção de modelos.

Atividade 1.4

Check out this SlideShare Presentation:

Atividade 1.2

O uso de tecnologias na educação veio para tornar o ensino mais atrativo e prazeroso para os alunos, além disso o ensino hoje é mais dinâmico, a informação é de fácil acesso, o aluno aprende o que quer quando quer como quer por isso temos que acompanhar esses avanços. O uso de tecnologias na educação veio para quebrar a monotonia das aulas e tornar o aluno mais participativo na construção do conhecimento. O aluno passa de telespectador para autor do conhecimento junto com professor. (Postado no forum)

segunda-feira, 9 de agosto de 2010

Modulo 1 - Ativ. 1.1 - Quem sou como professor e aprendiz.

Sou professora da rede pública municipal e estadual de ensino aproximadamente 12 anos e sempre procurei utilizar estrategistas novas em minhas aulas.

Sempre estive aberta a utilização de novas tecnologias na educação. Quando possível utilizo em minhas aulas os recursos tecnológicos disponíveis. Durante esse ano pensei em usar o blog como ferramenta pedagógica para maior interação dos meus alunos e para tornar a aula mais dinâmica e prazerosa, ainda não consegui, pois na escola que leciono o laboratório não esta funcionando e de inicio preciso utiliza-lo para mostrar aos alunos como será feita as atividades.

Gosto de aprender coisas novas e de repassar. Hoje quem não acompanha o desenvolvimento das mídias, não só na educação mas em todas as áreas, fica para trás, pois a tecnologia está mais presente em nossas vidas do que podemos imaginar. Hoje em dia existe a necessidade da educação acompanhar esses avanços. O professor que fica parado no tempo não conseguirá atingir seus alunos pois os mesmos estão conectados em um mundo diferente mais avançado que a maioria das escolas e professores atuais.

O uso de tecnologias na educação veio para tornar o ensino mais atrativo e prazeroso para os alunos, além disso o ensino hoje é mais dinâmico, a informação é de fácil acesso, o aluno aprende o que quer quando quer como quer por isso temos que acompanhar esses avanços. O uso de tecnologias na educação veio para quebrar a monotonia das aulas e tornar o aluno mais participativo na construção do conhecimento. O aluno passa de telespectador para autor do conhecimento junto com professor.

Meu Hiperportifólio


A partir de agora irei colocar as atividades do curso do Proinfo 100h desenvolvidas por mim. O Proinfo 100h: Aprendendo e ensinando com TICs está sendo ministrado pelos técnicos da SRE Leopoldina, Marcelo e Krissanthy, na Escola Estadual Botelho Reis em Leopoldina.

terça-feira, 27 de julho de 2010

Caixa de papelão transforma-se em 100 árvores

Vanessa Barbosa - 13/07/2010 - Portal Exame*

Imagine se você pudesse se desfazer de todo tipo de embalagem simplesmente enterrando-as no canteiro mais próximo e, tempos depois, encontrasse uma mini plantação de brotos de árvores verdinhos.

É exatamente isso que o micrologista e advogado inglês Paul Stamets fez ao laçar no mercado a Life Box - uma caixa de papelão que pode ser rasgada e enterrada para plantar 100 árvores.

A embalagem é à base de papel reciclado em cujas fibras foram inseridas sementes de árvores, cada uma salpicada com esporos de fungo, formando uma micorriza. Quando plantadas, as sementes brotam graças em parte ao fungo, que ajuda a nutrir a planta.

Aprovado pelo Ministério da Agricultura para o plantio em todos os estados dos Estados Unidos e no Canadá, a Life Box ainda precisaria de aprovação de outros países para ser enviada ao exterior, para não espalhar espécies de plantas não-nativas nessa regiões.

Segundo o site da invenção, a caixa semeadora de plantas pode ser utilizada para enviar produtos, como uma embalagem de Sedex, por exemplo. Um pacote com dez caixas de dimensões 10,5cm x 7,5cm custa cerca de 33 dólares. Quem recebe o pacote, pode reciclá-lo. Mas isso seria um desperdício.

*Portal Exame

Quem dorme até tarde não é vagabundo, diz ciência

Alvo de críticas de familiares e amigos, quem gosta de ficar na cama até a hora do almoço pode ter um motivo científico para a "vagabundagem": o distúrbio do sono atrasado. O assunto foi um dos temas abordados no 6º Congresso Brasileiro do Cérebro, Comportamento e Emoções, que aconteceu recentemente em Gramado.

O organismo humano tem um ciclo diário, de modo que os níveis hormonais e a temperatura do corpo se alteram ao longo do dia e da noite. Depois do almoço, por exemplo, o corpo trabalha para fazer a digestão e, conseqüentemente, a temperatura sobe, o que pode causar sonolência.

Quando dormimos, a temperatura do corpo diminui e começamos a produzir hormônios de crescimento. Se dormirmos durante a noite, no escuro, produzimos também um hormônio específico chamado melatonina, responsável por comandar o ciclo do sono e fazer com que sua qualidade seja melhor, que seja mais profundo.

Pessoas vespertinas, que têm o hábito de ir para a cama durante a madrugada e dormir até o meio dia, por exemplo, só irão começar a produzir seus hormônios por volta das 5 da manhã. Isso fará com que tenham dificuldade de ir para a cama mais cedo no outro dia e, consequentemente, de acordar mais cedo. É um hábito que só tende a piorar, porque a pessoa vai procurar fazer suas atividades durante o final da tarde e a noite, quando tem mais energia.

O pesquisador Luciano Ribeiro Jr. da Universidade Federal de São Paulo (Unifesp), especialista em sono, explica que esse distúrbio pode ser genético: "Pessoas com o gene da ‘vespertilidade’ têm predisposição para serem vespertinas. É claro que fator social e educação também podem favorecer”. Mas não se sabe ainda até que ponto o comportamento social pode influenciar o problema.

A questão, na verdade, é que o vespertino não se encaixa na rotina que consideramos normal e acaba prejudicado em muitos aspectos. O problema surge na infância. A criança prefere estudar durante a tarde e não consegue praticar muitas atividades de manhã. Na adolescência, a doença é acentuada, uma vez que os jovens tendem a sair à noite e dormir até tarde com mais frequência.

A característica vira um problema quando persiste na fase adulta. “O vespertino é aquele que já saiu da adolescência. Pessoas acima de 20 anos de idade que não conseguem se acostumar ao ritmo de vida que a maioria está acostumada”, diz Luciano. Segundo ele, cerca de 5% da população sofre do transtorno da fase atrasada do sono em diferentes graus e apenas uma pequena parcela acaba se adaptando à rotina contemporânea.

O pesquisador conta também que, além do preconceito sofrido pelos pais, professores e, mais tarde, pelos colegas de trabalho, o vespertino sofre de problemas psiquiátricos com maior frequência: depressão, bipolaridade, hiperatividade, déficit de atenção são os mais comuns. Além disso, a privação do sono profundo, quando sonhamos, faz com que a pessoa tenha maior susceptibilidade a vários problemas de saúde: no sistema nervoso, endócrino, renal, cardiovascular, imunológico, digestivo, além do comportamento sexual.

O tratamento não envolve apenas remédios indutores do sono, como se fosse uma insônia comum. É necessária uma terapia comportamental complexa, numa tentativa de mudar o hábito, procurando antecipar o horário do sono. Envolve estímulo de luz, atividades físicas durante a manhã e principalmente um trabalho de reeducação.

E as pessoas que têm o hábito de acordar às 4 ou 5 horas da manhã? “O lado oposto do vespertino é o que a gente chama de avanço de fase. Só que esse não tem o problema maior no sentido social. Ele está mais adaptado aos ritmos sociais e profissionais. Os meus pacientes deste tipo têm orgulho, já ouvi mais de uma vez eles dizendo ‘Deus ajuda quem cedo madruga’”, diz o neurologista.

Fonte: http://revistagalileu.globo.com/Revista/Common/0,,EMI148505-17770,00-QUEM+DORME+ATE+TARDE+NAO+E+VAGABUNDO+DIZ+CIENCIA.html

sábado, 3 de julho de 2010

Epidemik


Epidemik foi originalmente concebida e realizada na França, pela Cité des Sciences et de l’Industrie/Universcience, de La Villette, Paris, em parceria com a sanofi-aventis, o Instituto Pasteur e a Escola de Altos Estudos em Saúde Pública (EHESP) e com o apoio da Fundação Villette-Empresas.

A exposição no Brasil é resultado de uma parceria entre a Fundação Oswaldo Cruz, do Ministério da Saúde, e a sanofi-aventis, com o apoio da Lei Rouanet de Incentivo à Cultura, do Ministério da Cultura.

Epidemik é dividida em dois blocos: o primeiro faz uma retrospectiva histórica das grandes epidemias mundiais, sob o olhar e o testemunho de pessoas de várias partes do mundo, valendo-se de um rico acervo histórico e jornalístico.

No segundo bloco, a exposição revela toda sua originalidade e didática em um videogame coletivo, montado em um grande tabuleiro eletrônico de 165m², no qual cerca de 40 jogadores, simultaneamente, simulam e enfrentam situações de crise epidêmica de forma colaborativa.

Epidemik traz um panorama das principais epidemias mundiais e aborda o comportamento das populações em situações de crise, com destaque para os aspectos sociais e culturais, as descobertas científicas e os avanços nas políticas de saúde pública.

Epidemik revela os desafios que uma epidemia pode impor a uma sociedade e chama a atenção para o papel que cada um, cidadão ou autoridade pública, pode e deve assumir para prevenir situações de calamidade.

Data e horário: 02 de Julho a 26 de Setembro de 2010

De terça a sexta-feira, das 08h às 18h

Sábados, domingos e feriados das 09h às 18h

Local: Estação Ciência da Universidade de São Paulo





sábado, 26 de junho de 2010

Biodiversidade: a base de nossas vidas


O ano de 2010, Ano da Biodiversidade, é a nossa chance de encarar a verdade em relação à natureza. Precisamos de contabilidade de verdade para assegurar o reconhecimento do valor da biodiversidade, financiamento de verdade para a conservação da natureza e proteção de verdade para os lugares mais ameaçados e importantes da Terra.

Ano Internacional da Biodiversidade


As Nações Unidas declararam 2010 como o Ano Internacional da Biodiversidade, e há pessoas de todo o mundo trabalhando para proteger essa riqueza natural insubstituível e reduzir a perda da biodiversidade.

Esse esforço é vital para o bem-estar da humanidade no presente e no futuro.

Mas ainda precisamos fazer mais.

O Ano Internacional da Biodiversidade é uma oportunidade única para ampliar a compreensão do papel vital da biodiversidade na manutenção da vida na Terra e para conter a perda de espécies.

A pergunta é: vamos conseguir aproveitar essa oportunidade?

2010 é nossa chance de provar que sim.

Fonte: WWF Brasil

domingo, 6 de junho de 2010

CORPOS – A EXPOSIÇÃO


PELA PRIMEIRA VEZ NA AMÉRICA DO SUL, “CORPOS – A EXPOSIÇÃO” SERÁ ABERTA, DIA 21 DE MAIO, NA OCA DO PARQUE DO IBIRAPUERA

Mostra já foi visitada por cerca de 15 milhões de pessoas no mundo

Depois de ser vista por aproximadamente 15 milhões de pessoas em cidades dos EUA e Europa – sendo três milhões em Nova York, onde está montada –“CORPOS - A Exposição” poderá ser visitada pela primeira vez na América do Sul. No dia 21 de maio, às 10h, a mostra será aberta em São Paulo, reunindoacervo com 20 corpos e 250 órgãos reais, distribuídos em cerca de 9.000 m² naOCA do Parque do Ibirapuera. Em 2007, outra versão da exposição com corpos reais esteve na capital paulista, atraindo cerca de 450 mil visitantes à OCA. A realização do evento no Brasil é da Egg Produções, de Stephanie Mayorkis, em parceria com a Premier Exhibitions e a S2BN Entertainment.

Mudanças - São duas as principais diferenças dessa exposição em relação à “Corpo Humano – Real e Fascinante”, anteriormente apresentada no Brasil. A primeira é que os visitantes verão os corpos expostos em poses que demonstram o movimento, como de um jogador de futebol, rugby, tênis e maratonista. Essas posições atléticas demonstram como o corpo funciona de dentro para fora simulando a atividade física.

A outra mudança diz respeito ao avanço do processo de dissecação. Em “Corpos – A exposição” são utilizadas as mais avançadas técnicas de dissecação e preservação polímera (polimerização), desenvolvidas pela equipe do diretor médico da mostra, Dr. Roy Glover (prof. emérito de Anatomia e Biologia Celular da Universidade de Michigan), conferindo maior realismo às peças.

“Nesse processo, o tecido humano é permanentemente preservado usando silicone emborrachado líquido, que é tratado e endurecido. O resultado final é uma amostra preservada em nível celular, demonstrando com perfeição a complexidade de ossos do corpo, músculos, nervos, vasos sanguíneos e órgãos”, explica Dr. Glover.

Educação - Com seu caráter prioritariamente educativo, a mostra permite uma melhor compreensão de como maus hábitos ou doenças podem interferir no funcionamento do corpo. Por exemplo, um pulmão saudável colocado ao lado de um pulmão escurecido pelo hábito de fumar, fornecendo uma comparação mais poderosa que qualquer imagem de um livro ou texto. Visitantes poderão ver amostras de órgãos que sofreram infarto, câncer, dieta pobre e outras patologias, oferecendo a possibilidade do grande público ter acesso a materiais que anteriormente estavam disponíveis somente aos profissionais de medicina.

Setores - A exposição é dividida em nove setores para representar cada sistema do organismo humano: "Esqueleto e suas mais de 100 juntas”, evidencia o papel condutor e regulador do "Sistema Muscular"; a velocidade impressionante de comunicação das células do "Sistema Nervoso"; a utilização do oxigênio pelo "Sistema Respiratório" e os processos químicos e mecânicos que compõem o "Sistema Digestivo".

Também contempla o processo de filtração contínuo do "Sistema Urinário", a combinação única dos cromossomos do óvulo e do espermatozóide e a formação embrionária no "Sistema Reprodutor"; a manutenção da vida pelo "Sistema Circulatório" e a preservação de um corpo saudável graças aos avanços das pesquisas médicas e tecnológicas, representada em "O Corpo Tratado". Neste último segmento, são lembrados ainda o desenvolvimento de próteses para a maioria das partes do corpo e os equipamentos que auxiliam os médicos na sala de cirurgia.

Fonte:http://www.corpos-sp.com.br/corpos.html

Programa Semeando 2005

Apresentação feita para demonstrar os trabalhos desenvolvidos para o Programa Semeando 2005 na Escola Municipal Profª Carmelita Guimarães.

sábado, 5 de junho de 2010

Dia do Meio Ambiente 2 - Reflita

Dia do Meio Ambiente


O Dia Mundial do Meio Ambiente é comemorado em 5 de junho. A data foi recomendada pela Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente, realizada em 1972, em Estocolmo, na Suécia. Por meio do decreto 86.028, de 27 de maio de 1981, o governo brasileiro também decretou no território nacional a Semana Nacional do Meio Ambiente.

OS DEZ MANDAMENTOS AMBIENTAIS

1. Estabeleça princípios ambientalistas: estabeleça compromissos, padrões ambientais que incluam metas possíveis de serem alcançadas

2. Faça uma investigação de recursos e processos: confira se há desperdício de matéria-prima e até mesmo esforço humano

3. Estabeleça uma política ecológica de compras: priorize a compra de produtos ambientalmente corretos. Procure por produtos que sejam mais duráveis, de melhor qualidade, recicláveis ou que possam ser reutilizáveis

4. Incentive seus colegas: fale com todos a sua volta sobre a importância de agirem de forma ambientalmente correta

5. Não desperdice: ajude a implantar e participe da coleta seletiva de lixo

6. Evite poluir seu meio ambiente: faça uma avaliação criteriosa e identifique as possibilidades de diminuir o uso de produtos tóxicos

7. Evite riscos: verifique cuidadosamente todas as possibilidades de riscos de acidentes ambientais e tome a iniciativa ou participe do esforça para minimizar seus efeitos. Não espere acontecer um problema! Antecipe-se!

8. Anote seus resultados: registre cuidadosamente suas metas ambientais e os resultados alcançados. Isso ajuda não só que você se mantenha estimulado como permite avaliar as vantagens das medidas ambientais adotadas

9. Comunique-se: no caso de problemas que possam prejudicar seus vizinho e outras pessoas, tome a incitava de informar a tempo hábil para possam minimizar prejuízos

10. Arranje tempo para o trabalho voluntário: considere a possibilidade de dedicar uma parte do seu tempo, habilidade e talento para o trabalho voluntário ambiental a fim de fazer a diferença dando uma contribuição concreta e efetiva para a melhoria da vida do planeta.

Fonte: www2.portoalegre.rs.gov.br

terça-feira, 13 de abril de 2010

O que é a gripe suína?


A gripe suína é uma doença causada pelo vírus influenza A, seu subtipo mais comum é conhecido como H1N1. A contaminação inicial se deu através de uma mutação que possibilitou que o vírus contaminasse pessoas em contato com porcos infectados. A Organização Mundial da Saúde (OMS) preocupa-se com as novas mutações, que deram ao vírus a capacidade de se transmitir de pessoa para pessoa. Todos os casos recentes constatados no México procedem do contágio humano, segundo o Ministério Mexicano da Saúde. Tais acontecimentos levaram a OMS a declarar que a doença é uma "emergência na saúde pública internacional", e acaba de se tornar uma pandemia. A maior preocupação se deve ao fato de que muitas das vítimas são pessoas jovens e saudáveis.

É importante ressaltar que a transmissão não ocorre através do consumo de carne de porco, já que as temperaturas de cozimento da carne são fatais para o vírus.

O diagnóstico é feito através do uso dos kits enviados ao Brasil pela OMS, que podem detectar uma infecção em até 72 horas. Sem o uso do kit, o diagnóstico é feito em laboratório e demora 15 dias.